幼儿园中班观察记录范本【四篇】

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 ，如果能碰巧解决你现在面临的问题
，希望能够帮助到您 。

不举手就发言

　观察对象：艺艺

　幼儿性别：男

　观察时间：20xx

　观察实录：这天我班的教学资料是‘印点子 
。要求幼儿掌握数与物对应的概念
。当我出示第一张数字卡片时艺艺就站起来叫到;‘我明白 ，我明白···’我用语言及时提醒他
 ，说话要举手 。当我出示第二张卡片时他有叫到；‘老师
，我明白 
。’我又提醒了他
。之后 ，我又问了个问题
 ，艺艺依然叫到；老师
，我明白 ，我明白 。

　观察分析：艺艺是个爱动脑筋 ，要上进的孩子 
。但比较爱动
，老是坐不住平时老师和他讲的道理他都懂
，也明白自我做的不对 ，但就是控制不住自我想干什么就干什么
。这可能和幼儿的年龄特征有关系吧 。

　措施：

　1
 ，首先要让幼儿了解到自我行为的不足
，再从语言与行动上纠正幼儿 。

　2 ，幼儿较小
 ，行为易反复
，因此要从日常生活中教育
。

　3 ，及时与家长沟通
 ，争取家长的配合
。

　幼儿园中班观察记录（二）

　培养幼儿用心的学习态度

　观察对象：锐锐

　观察时间：20xx年12月1日

　观察环境：教室

　观察目的：培养幼儿用心的学习态度

　观察实录：锐锐是一个比较调皮的小男孩
，每一天都能看见他和同伴开心的嬉戏 ，小嘴巴也总说个不停
 ，声音也大
，群众游戏时就更加活跃了 。但一到上课时间却总是无精打采的 ，一动也不动的坐着 ，小手插在口袋里
，嘴巴也不张
，不愿同老师学习知识 ，老师批评了他
 ，可他仍然不愿张嘴巴
，这让老师很着急 
。

　分析：幼儿对于学习的兴趣不浓厚 ，上课很懒散
 ，还经常坐不住小板凳
，没有其他小朋友上课时的活跃与激情
。

　措施：

　1 ，与家长沟通
 ，共同教育

　2
，运用不一样的游戏激发幼儿对学习的兴趣

　3 ，慢慢培养幼儿上课时的良好习惯

幼儿园中班观察记录（三）

　观察时间：12月13—23日

　观察地点：中一班

　观察对象：琪琪

　观察目的：观察幼儿生活行为方面
 ，改善幼儿健康的生活态度

　儿童表现及行为：

　最近在不经意中发现琪琪小朋友常有不健康的生活行为：经常抢占别人的东西
，活动中总是喜欢自由走动或与同伴交谈 。交谈资料以“奥特曼 
”为主要资料 ，如果谈得兴趣盎然时 ，拳脚相交 
。但平时他喜欢帮忙老师做事——分碗筷
，摆椅子
，搬桌子等 ，但是总是一马当先
 ，和同伴争执
。

　分析：

　好动是孩子的天性
，喜欢做事是他的本质 ，他喜欢做事
 ，他并不明白做某件事的行为是对还是错的
，总是期望得到同伴和老师们对他的这种行为作出评价和认同 、赞赏 。同时期望在一些行为上得到老师和同伴的注意和信任 
。

　措施：

　纠正不健康的生活行为：在我与他交谈后 ，让他明白一些他人物品与自我物品区别的道理
。我向家长反馈了他的状况
 ，请家长在家中多留意幼儿的行为
，推荐家长说理育儿 。在活动中 ，我把他调到前面
 ，可随时注意到他的行为
，继续观察他的表现 ，在必要时可立刻制止他 ，适宜时表扬他 
。活动后
，我经常与他聊天
，说说家里 ，说说幼儿园的好朋友
 ，引导他多看一些有益的电视
，谈谈智慧树等少儿电视里的资料
。

幼儿园中班观察记录（四）

　观察过程：张璐是九月底来我们班的 ，性格很内向
 ，在班上很少和老师小朋友说话 。

　观察一：

　有一天
，吃完饭 ，我让吃完饭的小朋友端着椅子坐到操场上
 ，只见她坐在椅子上一动不动
，在一旁的卞琦璠小朋友就对她说：“你怎样不出去啊？
”张璐看了一眼卞琦璠 ，不做声
 ，把头低下去 。

　观察二：

　下午快放学了
，我拿出已学的字卡让小朋友来认 ，我先出示一张字卡对小朋友说 ，看哪位小朋友还认识这个字宝宝？ ”我一说完小朋友都很踊跃的把自我的小手举起来了
，张璐想举又不敢举的小手
，我看着她说：“张璐 ，你能告诉老师这个字宝宝怎样读吗？她缓缓地站起来
 ，小眼睛一眨一眨地看着我不说话
，我微笑地对她说：“不要怕 ，老师明白你是最棒的！ 
”只见她小声地读：“紫色的紫
”我让小朋友为她鼓掌
 ，表扬了她
。

　措施：

　1 
、创造条件
，让她多开口说话
。

　2
、多鼓励她 ，并多开设一些谈话活动 。

　效果：

　经过这一个月的观察
 ，张璐的性格活泼开朗了许多
，发现眼神里有了光彩 ，有时候还能看见她高兴的笑容
 ，有时候点她回答问题
，也不会向以前那么小声地回答我 ，和老师小朋友交流比以前明显多 
。我想 ，在以后的日子里
，我们会更加多对她引导
，让她快乐成长！

#亲子教育# 导语幼儿园教育的内容是广泛的 、启蒙性的 ，可按照幼儿学习活动的范畴相对划分为健康 
、社会
、科学 、语言 
、艺术等五个方面
 ，还可按其它方式作不同的划分
。那么
，作为幼教该如何写观察记录？下面 为您提供了中班户外观察记录精选集 ，供您参考 。

　篇一

　户外时间到了,孩子们都积极参加游戏,这次游戏的目的主要是锻炼幼儿的双脚
、单脚交替连续跳跃的本领 
。当每一个小朋友练习跳跃的时候,我发现快轮到房家欣跳的时候,他就会悄悄的跑到队尾躲起来,就这样有两三次
。“欣欣过来你试一试吧, ”我拉着他来到了队伍前面,在这时有小朋友说“老师他不会跳,他害怕 。 
”欣欣听了小朋友的话,用力挣开我的手又跑到了队尾了 
。我在叫他时他就有意的躲开我或装作没有听见的样子
。游戏结束后,我来到欣欣跟前说“欣欣咱们俩一起跳好吗?
”佑佑听了我的话,没有做出反应 。于是我就主动的拉着欣欣的手跳了起来 
。虽然跳的动作很笨拙,但在我的帮助下努力地在练习跳,我就大声的鼓励他说,欣欣你很棒,你跳得很好,加油!欣欣听我的表扬他了就更卖劲了连续练了多次
。

　分析:欣欣在班上是属于胆小,不太合群的孩子 。虽然胆子小,但他的自尊心特别强,当听到小朋友否定他或说他不会的时候他就会回避问题甚至出现抵触的情绪 。

　措施:1 、作为教师要用孩子的视角想问题看问题,了解孩子的内心感受,清楚了孩子在想什么的同时与孩子共同承担不愉快的事情,让孩子快乐参加活动,让孩子获得自信
。

　2 、多给胆小孩子的表现锻炼的机会,增强他们的自信心
。

　篇二

　活动情况：

　早上在操场的体育活动中
 ，教师问全体幼儿:“你们用什么方法把这个轮胎运过来的?小丹丹举手回答:我们就拉过来的,使劲劲拉 。教师回应:“使劲拉,还有吗？“小诺继续说:就是一个人拉的话
，轮胎会跑这边,两个人拉会往中间 
。 ”教师说:“你总结得真棒,当我们个人拉的时候,轮胎就会跑偏,两个人拉的时候,力量是平均的,就可以把轮胎直线的拉过来
。 ”教师继续说:“现在有紧急事件发生啦,来了大洪水 ，把你们的轮胎又冲跑了!“此时,配班老师把轮胎放到操场中间离幼儿较远的地方 。教师问:“这可怎么办?孩子们回应:“再拉!“教师说:“但是这次洪水特别大,把岸都冲没了只留下一小块陆地 
。一会儿我们在拉物资的时候千万不能离开这块仅有的小陆地,离开的话就会被洪水冲跑了
。
”边说边走到场地中.在有粉笔划线的区域走过.并告诉幼儿一会儿所站位置就是这里 。教师走回来对孩子们说:这个时候你们又能用什么方法把轮胎拉回来?想一想 
。孩孩子们说道:“想好了!教师让想好的幼儿去试,并提要求:“千万不能离开仅有的陆地!
”幼儿纷纷到粉笔划线的区域两两一组进行拉轮胎的活动
。丹丹说:我们就在原地 。最近的组幼儿两人站在原地各自拿一根绳子,交替拉绳子把轮胎拉向自己,丹丹用力拉,绳绳子紧绷着拉回,队友的绳子较松软地在地上拉回来,拉回来后丹丹说:“我们又把它拉回来啦! ”旁边一组女孩在拉的过程中
 ，边拉边向后小退几步,教师看到后把两人推到划线区域内部分幼儿完成后
，一位教师把完成的幼儿带到旁边问你跟我说说怎么拉的? 
”小丹丹回答:“我站在原地跟我的朋友这样拉的 
。
”边说边做双手交替拉的动作我拽着绳子这边
。 ”教师重复孩子的话.手也在做交替拉的动作:“你在原地,和你的好朋友这样子拉 。 
”同时,又有一组幼儿兴高采烈跑过来说:“我也拉好了 。
”教师接着对小诺说:“你们把动作给我们做出来看看吧
。“在小丹丹做双手交替拉的动作的同时,其他幼儿也在一起做同样的动作
。此时仍有一组女孩没有把轮胎拉回来,配班老师帮助她们把轮胎拉回来了 。教师继续说:“小丹丹他们是第一个把物资拉回来的,并且没有掉到河里,因为他说了他在拉的时候原地不动,然后双手这样拉,这叫交替拉 ，双手交替拉,来,我们一起学学双手交替拉 
。 ”大家跟随老师一起做双手交替拉的动作
。教师又说：“我有个问题要问你们,我们双手交替拉物资的时候,除了手拉之外,还有哪儿需要用力？ 
”大家回答：“脚不动,脚使劲
”, ”教师又问:除了脚呢?还有哪?大家说:身体!教师给予肯定 。

　分析：

　1.活动组织的符合幼儿发展需要
 ，教师设置情境适宜
，幼儿在游戏中的专注度较好 
。

　2.幼儿在活动中的交往比较欠缺 ，设置的交往环节较少
。

　3.幼儿所获得的发展：空间认知
、身体认知 。语言交流
、思考一次 、合作较少

　4.教师在活动中关注到了个别没有原地拉绳子的幼儿 ，并提示规则 
。

　策略：

　1.设置活动时教师要考虑增加能促进幼儿互动 
、交往的环节
。

　2.通过情节的变化
，进一步丰富游戏（延长拉的距离
、改变拉的路线 、增加物资重量 。）

　篇三

　观察记录

　踩高跷活动孩子非常喜欢
，经过上一节活动的练习幼儿已基本掌握了才做技法 
。幼儿排队拿到高跷开始了练习
。但是突然传来“呜呜 
”的哭泣声 ，我闻声找去 。原来是赵煜博小朋友不会踩高跷
 ，心急的他一通乱扯
，高跷还是没有踩住 。他用渴望的眼神望着我 ，我走进说“我可没玩过
 ，你可以请小朋友帮忙
。
”赵煜博下意识地两边看看
，一旁的雨泽可是个热心肠
。他停下来给赵煜博示范 ，赵煜博听得蛮认真
 ，一会功夫自己也踩上去了 。

　评价分析

　赵煜博身体不适很好
，来园请假次数比较多 ，相比其他幼儿他要弱一些 
。今天的踩高跷就反映出他比较脆弱的一面
 ，遇到困难不能冷静思考
，采用寻求他人帮助的正确方法
。急躁 ，不能控制情绪 ，采用哭鼻子寻求帮助 。面对这样的幼儿教师采用师幼共想办法的策略
，培养其自信心
，鼓励他动脑筋 ，引导主动解决问题的方法
 ，培养他的坚持的品质 
。其次
，教师采用同伴互助的办法 ，让幼儿感受到集体的乐趣
 ，学着想他人学习
，努力通过自己的努力获得成功的快乐
。

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