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作为构建和谐社会的重要组成部分，构建和谐校园越来越被广大教育工作者所认同和重视 。只有能够充分遵循办学规律 ，促进学生全面发展的学校才能称得上是和谐校园 。 一 、加强学校领导班子建设 坚持以人为本 、人才兴校的战略 ，把师生的利益放在首位，把教师队伍建设提到重要位置 ，以和谐的理念和方法激励教师主动发展。坚持刚性制度约束与人性化的人文管理的和谐统一 ，改变单靠“硬性 ”的行政指令要求教师完成教育教学任务的做法 ，在依法依规 、坚持原则的基础上 ，把各种任务 、要求和教师的态度 、感情 、利益 、发展的需要结合起来 ，以公平的信念创造各尽所能 、各得其所的激励和分配机制 。与此同时 ，必须建设团结和谐的领导班子 ，构建和谐校园重要的示范和导向 。 二 、要加强制度建设 ，依法治校 三 、要进一步加大校务公开的力度 在构建和谐校园过程中 ，校务公开要进一步在力度 、深度 、效度上下功夫 ，尊重广大教职员工的知情权和其他民主权利 ，增强广大教职员工对学校建设的参与意识 ，激发他们的责任感，让大家能以主人翁的心态积极接受或参与学校改革。每年应定期举行教代会例会 ，建立公正 、公开 、透明的管理机制 ，给予教师知情权 、参与权和监督权，全力营造融洽 、和谐的人际关系和民主平等 、团结尊重的校园环境 。 四 、要以教师发展为本 ，调动和激发教师的内在动力 学校要制订出校本教研 、校本培训的近期 、中期和长远发展目标 ，全面发展 、辩证地看待教师 ，承认教师客观的差异 ，公平调控差异 。以尊重人 、激励人 、关爱人 、发展人为前提 ，为每年教师的智慧和才能的发挥创造机会和条件 ，营造平等友爱 、融洽和谐的人际环境 ，创设民主 、积极向上的学术气氛；支持教师学历进修 ，分批送教师参加业务培训 。 五 、要加强校园安全工作 树立“以学生为本 ，安全第一 ”的思想 ，加强学校的保安保卫 ，在校内营造稳定的校园环境 ，良好的治安环境，规范的法治环境 ，安全的学习 、工作和生活环境 ，消除各种安全隐患，杜绝校园暴力 ，确保师生的人身安全 。注重安全和心理健康教育 ，开设心理辅导室和咨询信箱 ，针对学生的生理 、心理特点 ，加强心理疏导 ，让学生树立健康的心态 。 六 、要加强校园文化建设 在师生员工中开展健康向上 、丰富多彩的文化活动 ，促进领导与群众之间 、教职工之间 、师生之间 、同学之间的思想情感交流 。在交流中形成统一的和谐氛围
我在乡村小学从事教育工作二十年了 ，在我的教学生涯中 ，我经历了学校在不同时期中一次次翻天覆地的变化 ，看到了教育事业的不断发展；同时也发现了学校在管理 、教育方面存在的一些不足之处 。在这里 ，我想从“如何创建和谐校园 ”这一命题来谈一谈我对学校在管理 、教育方面如何实现和谐的一些见解 ，为学校的建设 、发展提一些良好的建议 。冰心老人曾说：美的真谛应该是和谐 。这种和谐体现在人身上 ，就造就了人的美；表现在物上，就造就了物的美；融汇在环境中 ，就 造就了环境的美 。和谐 ，是指对自然和人类社会变化 、发展规律的认识，是人们所追求的美好事物和处事的价值观 、方法论 。马克思唯物主义辩证地为我们解释了什么是真正的和谐 。近年以来 ，在党中央的领导下 ，创建和谐社会成为了全体中国人的奋斗目标。而今天 ，我也想从和谐的角度来谈谈什么样的校园才算是和谐的 ，我们该如何去营造一个和谐的校园氛围；如何在学校的管理与教育上实现和谐发展 ，实现学校教育的价值 。和谐校园是一种以和衷共济 、内和外顺 ，协调发展为核心的素质教育模式 ，是以校园为纽带的各种教育要素的全面 、自由 、协调 、整体优化的育人氛围 ，是学校教育各子系统及各要素间的协调运转 ，是学校教育与社会教育 、家庭教育和谐发展的教育合力 ，是以学生发展 、教师发展 、学校发展为宗旨的整体效应 。和谐校园的表现形式主要体现在几个方面： 首先 ，和谐校园是一种办学理念。学校一切工作的出发点和归宿就是为了人的和谐发展 。和谐校园在培育人才上 ，应该方向明确，思路清晰 ，特色鲜明 。其次 ，和谐校园是一种管理模式 。教育专家普遍认为，这种模式的内核是人本思想 ，无论是学校的管理者 、教师 ，还是学生 ，都能在它的催化下 ，发挥最大潜能 。与此同时 ，和谐校园是一种人文环境 。在和谐校园的环境条件下 ，在诚信友爱 、和睦相处 、充满活力的人际环境中 ，所有的人都应该得到尊重和呵护 。和谐校园的每一寸地方 ，都应该洒满灿烂的人文之光 。 二 、如何实现学校管理上的和谐 。 1 、如何实现学校教育上的和谐 。 我一直从事的是小学教育的教学工作 ，通过多年的经验总结 ，我发现要实现教育上的和谐 ，首先要抓好学校的道德教育工作 。学校道德教育从根本上说是为着发展人的 。在我看来 ，道德教育是发展性的事业，道德教育要着眼于人的发展 ，着眼于学生的发展 ，并且着眼于学生的整体发展 。学校道德教育是以人为本身目的，是通过创造出一个合乎人性的 、宽松 、健康 、向善的环境而发展人的。我曾经看到过这样的一种现象——许多低年级的孩子因为恐惧过于繁多的道德规约而要求回家 。但事实上 ，如果道德教育的结果是使受教育者恐惧道德 ，那么这恰恰就违背了道德教育的初衷而沦为反道德的教育 ，同时也违反了素质教育的本质要求 ，因为道德的根本在于尊重生命 、尊重生命成长的自然规律 、尊重人的正常需求 。所以 ，道德教育需要调整到以人的发展为目的 ，这也是我对学校的和谐建设提出的第一个建议——学校的道德教育要以人为本。 2 、学校的教育应该同社会教育 、家庭教育相联系起来 ，实现教育的三位一体 。 过去我们的应试教育是固步自封的 ，总是把教育认为是学校单个的事 ，忽略了与社会的横向联系 。现在素质教育观认为 ，教育不单是学校的事业 ，更是全社会的事业 。因此 ，学校必须注意全方位沟通，实施学校 、社会 、家庭一体化教育 。学生的整体素质的个性发展光靠学校单方面努力是不可能实现的 。我非常赞同教育专家们的观点 ，学校应该通过以建立班级家长委员会 ，向家长开放课堂，建立学生社会实践基地等形式来实现学校与社会的信息沟通与交流 ，让全社会都来了解 、关心 、支持和参与教育 ，推动社会教育观的转变 ，使学校迅速地吸收社会对育人的要求 ，能够及时调整教育措施 ，更好地发挥教育的社会功能 。在我看来 ，要实现校园的和谐建设 ，教师扮演着一个至关重要的角色 。教师是人类灵魂的缔造者 ，国家能否培养出新期所需要的合格的社会主义建设人才在很大程度上取决于我们教师的思想政治素质 、职业道德素质和业务能力素质的高低 。我认为处于和谐校园环境中 ，可以用“爱 、严 、公 ”这几个字来形容师德形象的内涵 。爱 ，就是爱心 ，它是教师做好教育工作的基本前提 。德国教育家米夏埃拉·伯姆曾经说过：“只要是缺乏教师爱的地方 ，无论是品格还是智慧都不能充分地发展 。 ”作为一名教师，我们应该把自己的一腔热血倾注到教育事业上 ，倾注到学生身上 ，对待学生必须要具有慈母般的爱心 。这种爱心应该表现在对学生的学习 、思想和日常生活的爱护和关心上，它应该像和煦的春风和温暖的阳光那样沁人心脾。我所认识的许多优秀教师在分享自己经验的时候也都提到对学生要有一颗慈爱的心 。爱是一种崇高的情感 ，它的另一种表现形式就是严 。古人云：严师出高徒。教师应该在学习上 、思想上 、行为上和生活上对学生严格要求 ，才能真正使学生在德 、智 、体等各方面都得以健康发展 ，并且最终成为社会的有用人才 。与此同时 ，言端行正是教师职业道德必不可少的 ，所谓“其自身正 ，不令则行；其自身不正 ，虽令不行 ” ，如是也 。公 ，就是公正和合理 。具体来说 ，就是要求教师要公正 、平等地对待每一位学生 。不要因为学生的学习成绩或其它方面的个人感情而偏袒或嫌弃个别学生 ，要知道“世有伯乐 ，然后有千里马 ”，每个孩子都是有巨大的可塑性和潜能的 ，我们应该尊重学生独立的人格 ，想办法提高学生的自信心以及学习的能力，对于学生的缺点 ，要本着说服教育的态度客观公正地给以批评和指正 ，却不能讽刺挖掘学生 。只有这样才能使学生心悦诚服 ，也只有这样才树立起教师的威信 。实现学校教育的和谐发展的另一个因素就是要加强对学生文化知识的培养 。我们教师应该要有足够的智慧来思考我们该如何实现我们的教育目的 ，在课堂上我们要懂得如何培养起学生学习的兴趣 ，引导学生进行深入的思考 ，激发他们的积极性和巨大的潜能 ，在适当的灌输式教育的传统教育模式下 ，引导他们培养独立学习的积极性和能力 。 三.如何实现学校管理上的和谐 ， 对于如何实现学校管理上的和谐发展 ，我想提出自己的几点看法 。 首先 ，我想向学校的领导提出自己的一些建议 。作为学校的核心 ，领导要善于利用各种契机和场合，传播自己的办学理念和治学方略 ，要善于把大家的个人意愿统一到学校的发展目标上来 ，只有这样大家才能心往一处想 、劲往一处使 。众所周知，人一旦有了目标 ，便有了奋斗的方向 。要想实现学校的进步发展 ，我有这样的一个提议——学校可以引领每一位教师确定自己的“个人职业生涯发展规划 ”。让大家思考这样的一些问题：自己过去几年做了什么？有了什么进步？现在正处于什么发展状态？未来几年 ，自己都想做点什么？向什么目标发展？教师经过认真思考和切实规划 ，为自己的每一阶段设立了相应的发展目标 。目标的引领 ，使教师们不再对自己前进的方向迷茫 ，他们对未来充满了憧憬和信心 ，对自己的工作也充满着激情和豪情 ，这给教师的专业发展带来巨大的内驱力 ，从而实现学校的可持续发展 ，并最终达成建设和谐校园的目标 。 （2） 、在这里 ，我想要提出的第二个看法是——教育中的以人为本并等同于放任自流 ，在建设和谐校园的过程中，适当的约束是为了实现更好的和谐发展。我们要辩证地看待这个问题 。马克思主义哲学告诉我们：矛盾要抓主要矛盾 ，主要矛盾要抓主要方面 。又所谓“不以规矩 ，不成方圆 ”，要实现学校的和谐发展 ，学校的管理者必须要分别针对教师和学生制定相应的规章制度以及比较完备的管理体系 。在行政工作方面 ，我认为可以实行这样的制度——每周有一次校长办公会议 ，主要由各部门领导及学科带头人参与 ，主要目的是总结一周来的各项工作情况 ，以便及时发现教学及学校各方面工作的缺陷 、不足 ，并提出解决方案 ，同时向各教学单位发布各类信息 ，以便促进学校各方面工作的顺利开展 ，另外 ，学校还要明确各级教学单位及各个领导的责任职能 。对于针对教师的各种制度应该建立在尊重教师人格 、利益的基础之上的 ，因为制定一定的规章制度不是为了扼杀教师的教学热情 ，相反是为了促进教师的教学工作 。 （ 3 ）我是这样想的，学校可以建立一个领导不定期抽查教师课堂质量的制度 。学校的领导走到学生当中去 ，和普通学生一样到课堂去听课 ，并对教师的教学进行评课，评课采用打分制 ，在学期末进行评优工作时作为参考 。借此即提高了学生的学习热情 ，又可以促使教师的积极性 。再有 ，为了提高教学质量 ，我们还可以实行一个任课教师集体备课的方法 ，这样可以达到老教师可以向年轻的教师传授教学经验 ，同时通过多人的研究讨论后得到的教学内容及方法肯定会是最适用的 。不仅如此 ，完备的教学管理体系还要包括教学组织管理制度 、教学管理评估标准制度 、教师业务学习制度等 。而对于学生 ，我们可以依托《小学生行为规范守则》 ，结合学校的实际情况 ，按照素质教育的要求 ，制定适合本校适用的《学生管理制度》 。其内容应该包括学生的日常行为规范准则 、课堂学习规范制度 、学生综合素质评比准则 、优秀学生的评比及奖励制度等一些利于学生发展进步的制度措施 。在我看来 ，要实现校园的和谐，在实现学校教育的和谐以及学校管理的和谐的基础之上还应该包括实现校园文化多元化。实现校园文化的多元化应该包括——校园环境的建设 、丰富的校园文化 。校园的和谐是具有外在的表现形式的 ，是可以主观感知的 ，所以我们也要重视校园环境的建设 。而要丰富校园文化，我的建议是学校可以分别针对学生和老师举办一些文体活动 ，例如 ，我们可以在六一儿童节 ，五四青年节 ，教师节等一些法定节日举办一些类似游园活动 ，歌唱比赛 ，海报设计大赛 、体育比赛等一些集娱乐休闲和学习于一体的文体活动 ，以便达到使校园文化氛围更加浓厚的目的 ，从而提高学生 、教师 ，学习 、工作的积极性和热情。 以上这些就是我对“如何创建和谐校园 ”这个话题的一些想法和观点 。和谐校园的建设是一个深刻而又开放的命题 ，在这里 ，我只是提出了自己的一些浅薄之见 ，希望可以给学校的发展提供一些良好建议 。作为一名人民教师，我希望 ，同时我也愿意把自己的全部能量奉献给祖国的教育事业 ，为实现和谐校园的建设而不懈奋斗！
中心思路：构建和谐校园，既是一个历史发展过程 ，又是一个复杂系统工程 ，可以从多方面多角度去探索和实践 。但有一点是肯定的 ，和谐校园的构建有五个基本要素——人 、事 、物 、景 、情的和谐 。
一个校园是不是和谐 ，除了要看领导班子的和谐 、看干群关系的和谐 、看师生关系的和谐以外 ，还要看是不是抓事业 ，树正气 。事业发展兴旺 ，师生心气很足 ，正气蔚然成风 ，这极有利于构建和谐校园 ，否则就是相反的结果 。
如果学校教育教学质量萎缩萧条 ，前景堪忧 ，前途无望，家长投诉多 ，社会意见大 ，上级追究严，肯定是人心惶惶 ，人心思散 。连生存和发展都成问题的学校 ，肯定是无和谐可言的 。
由此不难看出 ，事的和谐是校园和谐的核心所在 ，校园的和谐也是通过校园内大小事体现出来的 。
校园的中心工作无疑是教书育人 。所有的事都是围绕这个中心工作进行的 。岗位的设置 、人员的安排 、德育活动的组织实施 、教学活动的设计落实 、校园建设与后勤服务的保障 、教职员工的考核评价等大小事无一不关系到校园的和谐 ，而所有的事均靠人来组织落实 ，因此 ，学校的事业要兴旺发展 、要充满活力与生机 ，关键在人 。
1 、优美的校园环境。包括和谐 、合理的校园空间 ，宽敞 、明亮的教室 ，环保的建筑材料 。
2 、优质的学习环境 。校园规划设计要“以人为本 ” ，为学生提供安全 、舒适 、安静的学习环境和完备的配套教学设施 ，满足学生学习的需求。学生要爱护学习环境，真正做到“校园是我家 ” 。
3 、浓郁的文化氛围和良好的校园风气 。和谐校园以其丰富的校园文化和良好的学习气氛吸引学生学习 ，陶冶学生性情 。师生对校园事务广泛参与 ，共建和谐家园 。
4 、完善的管理体系 。有明确的规章制度 、文明公约等，通过制度的形式规范师生的行为 ，打造“和谐校园 ” 。
5 、畅通的沟通渠道和资源共享的信息平台 。加强学生与教师 、教师与学校 、学校与家长 、学校与社会之间的沟通 。当然 ，还包括与其他学校之间进行交流 。
应该是“和谐校园 ” 。和谐校园是一种以和衷共济 、内和外顺 ，协调发展为核心的素质教育模式 ，是以校园为纽带的各种教育要素的全面 、自由 、协调 、整体优化的育人氛围 ，是学校教育各子系统及各要素间的协调运转 ，是学校教育与社会教育 、家庭教育和谐发展的教育合力 ，是以学生发展 、教师发展 、学校发展为宗旨的整体效应 。
概念界说：从社会学角度看 ，和谐直接表现为各方面的利益关系得到妥善协调 ，使社会共同体处于融洽状态 。就教育系统来说 ，和谐体现为一种教育生态的平衡 ，它至少涉及校园内外两大系统要素。就内部环境来说 ，体现为校园内的教育主体与教育对象之间的和谐相处 。就外部环境来说，学校应与家庭 、社区和谐相处 。就教育本质来看 ，和谐教育是一种提供适合孩子天性的教育 ，为每一个孩子的健康发展创造适宜的环境。因而，必须从观念上完成从“孩子适应教育 ”向“教育适应孩子 ”的转变 ，着眼于儿童主体性发展和独立人格的形成 ，处理好教育教学关系 。
理念内涵：和谐校园是一个符合人性规律与教育规律构筑的生态系统 ，这一系统应当具有科学 、民主 、人文 、开放四大特征 。科学是和谐校园之基石 。所谓“科学 ” ，指遵循身心发展的规律实施教育教学 ，使校园生活有张有弛 、丰富多彩 、生动活泼 。民主是和谐校园之根本 。所谓“民主 ” ，指校园内的所有人与人的关系都应当是平等 、尊重的 ，尤其是师生关系的调整 ，使人格得到健康发展 。人文是和谐校园之灵魂 。教育的真谛是人文关怀 、心灵沟通 、生命互动 、精神感召 。所谓“人文 ”指的是学校文化的核心价值取向 。“开放 ”是和谐校园之源泉 。现代教育关注社会生活的变革 ，反映现代科技的发展 ，打破单一的课程观 、禁锢的教材观 、机械的学习观 ，实现课内与课外 、校内与校外 、学校与家庭 、社区的有机结合与多维互动 ，在这一过程中，师生的创造愿望得到尊重 ，创造活力得到激发 ，创造活动得到支持，创造才能得到发挥 ，创造成果得到肯定 。
指导思想：和谐校园建设的宗旨 ，是为儿童的生命成长提供最适宜的土壤 。所谓生命成长 ，最根本的是个体精神世界的丰富 、思想的成熟以及人性与人格的发展。因而 ，和谐校园建设的核心是调整校园内外的各种关系和活动 ，使之成为师生身心健康协调发展的教育生态系统 。和谐教育中的学生体验着校园生活的发展愉悦 ，和谐教育中的教师感受着职业的幸福感与成就感 ，学校真正成为师生的精神家园 。
终极关怀：“和谐校园 ”建设的终极关怀是什么？应当是学生的幸福体验。让孩子通过自身的努力体验成长的快乐 。成绩好不一定表明和谐 ，但幸福毫无疑问是一种和谐 ，我们决不能以发展压倒幸福 ，以成绩牺牲快乐 。和谐校园应当十分关注学生的校园生活幸福体验：有没有拥有令人敬佩的教师 、有没有结成促膝谈心的朋友 、有没有开展乐此不疲的活动项目 、有没有找到废寝忘食爱读的书……“和谐校园 ”建设力求让每一个学生 ，在学习生活中获得巅峰体验 ，在交往生活中获得归属体验，在休闲生活中获得审美体验 。和谐教育最终要实现学生的和谐发展 ，即可持续发展 。 “和谐校园 ”的建成最终让学生体验一份生命的精彩 。
和谐校园是一种办学理念 。学校一切工作的出发点和归宿就是为了人的和谐发展 。和谐校园在培育“四有新人 ”上 ，方向明确，思路清晰 ，特色鲜明 ，成效卓著 。
和谐校园是一种管理模式 。这种模式的内核是人本思想 。无论是学校的管理者 、教师 ，还是学生 ，都能在它的催化下 ，发挥最大潜能 。
和谐校园是一种人文环境 。在诚信友爱 、和睦相处 、充满活力的人际环境中 ，所有的人都得到尊重和呵护。校园的每一寸地方 ，洒满灿烂的人文之光 。
如何构建和谐校园
构建和谐校园 ，既是一个历史发展过程 ，又是一个复杂系统工程 ，可以从多方面多角度去探索和实践 。但有一点是肯定的 ，和谐校园的构建有五个基本要素——人 、事 、物 、景 、情的和谐。
人的和谐是关键
校园和谐最为关键的因素是人 ，人的和谐与否，决定了校园和谐的成败 。校园中的人 ，主要由领导干部 、教师 、学生三类人构成 ，而其中领导班子的和谐是关键中的关键，干群关系和师生关系的和谐是基础 。校园是否和谐 ，首先就看这个学校班子是否和谐 ，这是由领导班子的特殊地位和作用决定的 。
领导班子的和谐并不是领导班子没有矛盾 、不允许产生矛盾 ，也不是班子内部只有一种声音 、一种意见 ，而是坚持民主集中制的和谐 。这就是说 ，领导班子的和谐 ，是不同意见充分讨论甚至思想交锋但又形成一致意见和决议的和谐 。在这过程中 ，班子“一把手 ”的言谈举止和所作所为是关键与核心 。“一把手 ”坚持民主集中制 ，让大家充分说话 ，畅所欲言 ，又善于引导和集中大家的意见 ，形成决议和决定 ，这样的领导班子必然是一个心情舒畅 、生动活泼 、充满活力的领导班子，也必然是一个和谐的领导班子 。当然班子的其他成员对于构建和谐的领导班子也负有义不容辞的责任 。
经验告诉我们：没有领导班子的和谐 ，肯定就没有干群关系的和谐；而没有干群关系的和谐 ，一般就没有师生关系的和谐 。如何建立和谐的干群关系和师生关系，应当说领导干部和教师始终处于主导地位 。
事的和谐是核心
一个校园是不是和谐 ，除了要看领导班子的和谐 、看干群关系的和谐 、看师生关系的和谐以外 ，还要看是不是抓事业 ，树正气 。事业发展兴旺 ，师生心气很足 ，正气蔚然成风 ，这极有利于构建和谐校园 ，否则就是相反的结果 。如果学校教育教学质量萎缩萧条 ，前景堪忧 ，前途无望 ，家长投诉多 ，社会意见大 ，上级追究严，肯定是人心惶惶 ，人心思散。连生存和发展都成问题的学校 ，肯定是无和谐可言的 。
由此不难看出，事的和谐是校园和谐的核心所在 ，校园的和谐也是通过校园内大小事体现出来的 。
校园的中心工作无疑是教书育人。所有的事都是围绕这个中心工作进行的 。岗位的设置 、人员的安排 、德育活动的组织实施 、教学活动的设计落实 、校园建设与后勤服务的保障 、教职员工的考核评价等大小事无一不关系到校园的和谐 ，而所有的事均靠人来组织落实 ，因此 ，学校的事业要兴旺发展 、要充满活力与生机 ，关键在人 。
物的和谐是保障
和谐的人际关系 、干事办事的良好氛围 ，没有物的和谐肯定是难以为继的 。这里的物既指显性的客观物资条件 ，又包含隐性的规章制度 、管理措施 。物的和谐既表现为学校教育教学设施配置的和谐 、教职员工福利待遇的和谐 ，更表现为学校规章制度 、组织管理的和谐 。
学校教育教学设施配置是否和谐 ，关键看其是否有利于教育教学活动有效地开展 ，是否有利于学生身心发展 。如有的学校班额数超过七十人 ，课室挤得水泄不通 ，前排的学生桌椅顶在黑板前，是为不和谐；有的学校为更多地容纳学生而将功能室改为课室 ，学生动手实践的活动空间几乎没有 ，是为不和谐；有的学校教学区与运动区 、生活区功能不分或混杂一体，是为不和谐 。
相比显性的物的和谐 ，隐性的物的和谐显得更为重要 。学校的组织管理 、规章制度特别是奖优罚劣的机制的健全和谐 ，是维系校园和谐可持续性发展的保障 。如学校各岗位的“职责 ” 、“安全管理制度 ” 、“奖教奖优条例 ” 、“教职工考核评比条例 ”等各项管理规章制度是否健全完善 ，直接关系到学校各项教育教学活动组织实施的成效 。
景的和谐是窗口
校园的和谐是有外在的表现形式 ，是可以主观感知的 ，这即是校园的风景 。这景是由人 、事 、物构成的 。人是这风景的主宰 ，是这风景的主角。和谐的校园每一人 、每一事 、每一物都应该是一道靓丽的风景 ，都表现出校园的和谐 。如师生良好的精神面貌 、行为习惯 ，生动活泼的教育教学活动 ，布局科学合理洁净的校舍 、花草树木等等 ，均是展现校园和谐的窗口 。
这个窗口是动态的 ，而且是感性的。女生吊带露脐衫 、男生黄毛怪装在T型台上 、街头是景 ，但在严谨 、活泼的学校决不是景；高声喧哗 、追逐打闹在市场是景，但在求知务实的课堂决不是景；大型豪华音乐喷泉在星级酒店前是景 ，但在活动空间狭窄的校园决不是景 。
校园景的基调是洁净 、整齐 、有序 、合理 、规范 ，并且是充满生机与活力的，极具特色与表现力 。透过这个窗口的任一景 ，就可以感知校园的文化 、校园的和谐 。
情的和谐是基础
人的和谐 、事的和谐 、物的和谐 、景的和谐 ，都是以情的和谐为基础的 。人决定了事 、决定了物 、决定了景 ，人是关键；而人是有情感的人 ，人是情的载体 ，情是人的灵魂 。因此 ，情的和谐是人 、事 、物 、景和谐的基础 。
情的和谐应该是领导干部情的和谐 、教职工情的和谐 、学生情的和谐的内在动力 。在校园三大主流人群里 ，领导干部因其特殊地位和作用在很大程度上影响着教职工的 “情 ” ，而教职工也因其工作性质与特点在很大程度上主导着学生的“情 ” 。由此 ，领导干部情的和谐最为关键 ，教职工情的和谐最为重要 。
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我是医联号的签约作者“含之”
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